В някои случаи деца със специални образователни потребности (СОП) учат с под 50% от учебните часове в основната степен и под 70% в средната, което поставя под съмнение възможността им да получат необходимата общообразователна подготовка. За това предупреди омбудсманът Велислава Делчева, цитирана от пресофиса на институцията.

По думите ѝ до институцията постъпват сигнали, че понякога върху родителите се оказва натиск да подпишат индивидуални учебни планове с минимален брой часове, за да не се „пречи“ на обучението на останалите ученици в класа. В същото време родителите често остават извън процеса на изготвяне на индивидуалното образователно планиране.

Натрупаните през годините жалби са причина омбудсманът да подкрепи проект за изменение и допълнение на Наредба № 4 от 2015 г. на Министерството на образованието и науката. Предложените промени въвеждат минимална рамка за учебния хорариум на учениците със СОП и ограничават възможността за произволно намаляване на часовете.

Според Делчева това е важна стъпка към по-добра защита на правото на образование на тези ученици. С нова алинея в чл. 21 от наредбата ще се ограничи възможността за „самоволно и субективно“ намаляване на учебните часове, като се гарантира минимален учебен хорариум.

Промените предвиждат също по-строги условия за изключване на учебни предмети от индивидуалния учебен план. Ще се изискват медицински документ, мотивирана препоръка от екипа за подкрепа за личностно развитие и информирано съгласие на родителя. Според институцията това ще осигури по-голяма прозрачност и участие на семействата в процеса на индивидуално образователно планиране.

В становището си омбудсманът предлага и допълнителни мерки – специализирани обучения за учители за изготвяне на адаптирани учебни програми, методически указания към директорите и системен мониторинг върху прилагането на новите правила.

Темата за интеграцията на учениците със специални образователни потребности беше поставена и в началото на годината по време на форум, посветен на връзката между образованието и пазара на труда, където участниците подчертаха необходимостта от по-активното им включване, включително и в дуалното обучение.