Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР) посочва в свой анализ, че изкуственият интелект в образованието може да подобри резултатите на учениците при решаването на конкретни задачи, но това не означава непременно по-добро и устойчиво усвояване на знания в дългосрочен план.

Според организацията прехвърлянето на мисловни и аналитични дейности към генеративни модели крие риск от намалена когнитивна активност по време на учене, както и от по-слаба ангажираност на учениците. Това може да се отрази негативно върху развитието на ключови умения като самостоятелно мислене и свързване на информация.

Няколко изследвания в анализа сочат, че използването на изкуствен интелект дава по-добри първоначални резултати на учениците, но това предимство намалява с времето при работа без технологична помощ. В някои случаи се наблюдава и обратен ефект върху напредъка.

ОИСР прави разграничение между общи генеративни модели и такива, създадени специално за образователни цели, като вторите се оценяват като по-полезни за устойчиво обучение и развитие на умения.

В анализа се подчертава, че учебните подходи трябва първо да развиват базови човешки способности като логическо мислене и разпознаване на връзки между понятия.

Препоръчва се генеративният ИИ да се използва внимателно и целенасочено, така че да подпомага процеса, без да измества усилията на учениците или да отслабва комуникацията и взаимодействието в класната стая.

Данни от проучване, включени в анализа, показват, че около 37% от гимназиалните учители използват изкуствен интелект в работата си, а 57% от тях смятат, че той им помага при подготовката и подобряването на учебни материали.

В същото време 72% от анкетираните учители изразяват опасения, че използването на ИИ може да създаде проблеми с академичната почтеност, когато учениците предават задачи, изготвени с негова помощ.